黃南州高三學生正積極備戰(zhàn)高考。人民網記者 許維娜 攝

一年前，青海省黃南州同仁市第一民族中學的晚自習，常常只有老師講課的聲音；如今，教室里鮮活的場景，是學生簇擁著老師追問：“這道題還能怎么解？”

從“被動聽課”到“主動探究”，雪域高原上的課堂之變，源自天津教育幫扶團隊。他們不做短期提分的“速效藥”，而是致力于留下一支“帶不走”的教師隊伍，推動教育從“輸血”向“造血”轉變。

理念先轉：育人不唯分數(shù)

去年8月，55歲的原天津市濱海新區(qū)大港第三中學黨總支書記張華革擔任同仁市第一民族中學校長，帶領6名天津教師組成教育幫扶團隊進駐學校。彼時，這所黃南州規(guī)模最大的高中，本科升學率不高，不少學生缺乏學習主動性。

一年后，變化已然顯現(xiàn)。2025年高考，學校本科上線人數(shù)從129人躍升至227人，升學率達67%；文科狀元被南京大學錄取，距清華北大僅差3分。更喜人的是，課堂氛圍發(fā)生改變——自主研討的小組、追著老師提問的學生，成了教室里常見的風景。

“過去同仁市本科上線率長期在50%左右徘徊，優(yōu)質生源外流嚴重；今年單第一民族中學就實現(xiàn)67%的升學率，全市教育質量實現(xiàn)歷史性突破?！蓖适薪逃志珠L李本扎西坦言，這一切都離不開天津“組團式”幫扶的精準發(fā)力。

而這并非一日之功。

自2010年中央啟動對口支援青海工作以來，天津已堅持教育援青15年，累計派出200余名教師；“十四五”期間，161名援派教師以“組團式”模式深耕教學一線，推動支援從“輸血”向“造血”轉型。

異地辦學正是這一轉型的關鍵一環(huán)?！斑^去五年，已有1125名黃南高中生赴津就讀；今年，天津異地辦班增至19個，在校學生800余名?！碧旖蛟嘀笓]部總指揮、黃南州委副書記裴治介紹，這些“走出去”的學生，正成為帶動家鄉(xiāng)教育發(fā)展的種子。

機制跟進：培訓與教研并重

不靠搶生源，不拼“高分速成”，能提升質量？

張華革坦言：“家人和同事都擔心我年紀大、高原反應重，但我們不是來‘鍍金’的，是來‘攻堅’的?！钡饺魏螅粋€月內完成調研報告，持續(xù)推進《“組團式”教育幫扶實施方案》，明確提出：“學?；A不差，但教學理念和管理模式亟待更新。”

如今，教育幫扶團隊從基礎做起，將普通話培訓納入教師能力提升核心內容，更創(chuàng)新地把普通話水平與職稱評審直接掛鉤。

“2025年的職稱評審中，80%不達標教師被暫緩晉升，這不是‘卡脖子’，是倒逼大家成長。”張華革解釋道。

同時，團隊聯(lián)合州教育局構建“四位一體”教研體系：師帶徒精準結對、名師短期送教、多學科小組團幫扶、常態(tài)化空中課堂。僅本學期，已有近30名本地教師赴中西部地區(qū)參加教研培訓。

援青數(shù)學教師趙慧杰結合當?shù)厣顚嶋H設計教學案例，讓抽象的知識變得生動可感，讓學生體會到數(shù)學“源于生活、服務生活”的獨特魅力。“以前上數(shù)學課，一聽公式就頭疼；現(xiàn)在老師用藏式建筑講空間向量，用茶卡鹽湖講橢圓，我才發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊?！备叨?）班藏族學生代吉卓瑪學生的話，道出了天津教師帶來的教學新意。而這份“新意”的背后，是教育幫扶團隊搭建的長效機制。

援青數(shù)學教師張廣輝把分層教學經驗整理成手冊，手把手教本地教師設計“必做+選做+挑戰(zhàn)”的階梯式作業(yè)；“我?guī)淼牟皇菐坠?jié)課，而是可復制的方法。”張廣輝說，她計劃回天津后把高原教師堅守的精神融入自己的課堂，“這種教育幫扶是雙向的，我們在成就學生的同時，也收獲了成長?！?/p>

“這些援青老師用行動詮釋著教育初心?！蓖适械谝幻褡逯袑W團委書記夏吾措吉感慨，今年高考前，一位天津數(shù)學老師專程飛赴學校為學生護航，課上梳考點、課下解疑惑；日常里，他們備課至深夜、幫帶本地教師毫無保留。這份嚴謹與奉獻，既照亮學生成長路，更滋養(yǎng)著民族地區(qū)的教育土壤。

課堂重塑：把時間還給學生

教育幫扶團隊推行的第一項改革，就是“把時間還給學生”——自習課完全用于自主作業(yè)和小組研討，晚自習第二階段教師只答疑、不講課。

“這不是教師‘缺位’，而是讓學習真正發(fā)生?！睆埲A革解釋，過去“教師講、學生聽”的模式，看似高效，實則壓抑了學習主動性。改革初期，有教師擔心“學生自學浪費時間”，但半個學期后，學生作業(yè)完成質量較改革前提升30%，課堂提問量增加近兩倍的數(shù)據，讓質疑聲消失了。

學生們的反饋最為直接。

“以前自習課只能埋頭做題，遇到難題就卡殼；現(xiàn)在和同學一起討論，很多問題聊著就懂了?！备叨?）班學生依忠說，天津教師帶來的不僅是有趣的教法，更讓班級形成了“互幫互助”的學習氛圍。

“教育是點燃，不是灌輸。”張華革說。天津援青教師們用情感育人，課后常被學生圍住談心，成了“高原上的知心人”。

同仁市第一民族中學黨委書記公保南加感慨：“天津援青教師特別認真、特別負責任。他們不是走過場，而是撲下身子干實事，日常休息時間也能看到他們在備課、輔導，幫帶本地老師?！?/p>

成效顯現(xiàn)：從個案到全域帶動

援青教師帶來的不僅是方法，更是可延續(xù)的經驗。

這份經驗的落地生根，離不開系統(tǒng)資金與資源的堅實支撐：“十四五”時期，天津市已投入4348萬元文化教育支援資金，實施“天津黃南班”“共畫‘同心圓’思政教室”等多個項目，推動黃南州36所學校與天津濱海新區(qū)學校結對。如今，黃南州一市三縣已全部在天津開辦“黃南班”，成為青海省唯一實現(xiàn)異地辦班縣域全覆蓋的市州；本地同步設立的“天津班”，中高考科目全由天津教師任教。

黃南州教育局副局長、援青指揮部教育組組長張志勇告訴記者，2025年高考數(shù)據顯示，黃南州本科上線率達61.1%，其中“天津黃南班”本科上線率高達96.2%；天津異地班學生更包攬青海省民考民類物理、歷史方向前兩名，8人躋身全省民考民類前十。

“我們的目標，是留下一支‘帶不走’的教師隊伍，一套‘可延續(xù)’的管理機制。”援青干部們的話語樸實而堅定。

教育幫扶的真正價值，從來不止于一時的分數(shù)躍升，更在于讓先進理念扎根、讓本土教師成長。從課堂開始，這場高原上的教育實踐，正為黃南州教育的內生發(fā)展，開啟新的起點。